ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД 

УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ АПН УКРАЇНИ

СЕНЧУК ЖАННА ОЛЕКСАНДРІВНА

                                                                                                    УДК 371.11 (477)

ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ УПРАВЛІННЯ ІННОВАЦІЙНОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ ПЕДАГОГІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

13.00.06 – теорія і методика управління освітою

АВТОРЕФЕРАТ
дисертації на здобуття наукового ступеня 
кандидата педагогічних наук

Київ – 2009

Дисертацією є рукопис

Робота виконана в Державному вищому навчальному закладі «Університет менеджменту освіти» АПН України.

Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент, 
Гуменюк Віра Василівна, 
Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, кафедра менеджменту та
освітніх технологій, завідувач   

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор
Сорочан Тамара Михайлівна, 
Луганський обласний інститут 
післядипломної педагогічної освіти,
ректор

кандидат педагогічних наук, доцент,
Козлова Олена Григорівна,
Сумський державний педагогічний         
університет ім. А.С. Макаренка,
факультет післядипломної та 
додаткової освіти, декан, 
кафедра педагогіки вищої школи та 
педагогічного менеджменту, завідувач 

	Захист відбудеться „26” червня 2009 р. о 12.00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26. 455. 03 в Університеті менеджменту освіти АПН України за адресою: 04053, м. Київ, вул. Артема, 52-А, корпус 3.

	З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Державного вищого навчального закладу „Університету менеджменту освіти” АПН України за адресою: 04053, м. Київ, вул. Артема, 52-Д.

	Автореферат розісланий „26” травня 2009 р.

Вчений секретар 
спеціалізованої вченої ради                                                        О.С.Снісаренко

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ
Актуальність обраної теми дослідження. Інформаційне суспільство, яке характеризується глобалізаційними процесами, технологізацією усіх галузей народного господарства, іншими властивими сучасній цивілізації тенденціями, зумовлює розвиток людини як головну мету, ключовий показник сучасного прогресу та висуває нові вимоги до освіти, адже саме освіта є визначальним чинником політичної, соціально-економічної, культурної та наукової життєдіяльності людства. Інтеграція в європейський та світовий освітній простір, перехід до нових організаційних моделей, запровадження інноваційних технологій визначаються важливими завданнями модернізації освіти.
В державних документах, концепціях визначено пріоритети розвитку освіти України, основні положення стратегічних змін, створено відповідну нормативно-правову базу, здійснюється практичне реформування галузі згідно з Національною доктриною розвитку освіти України в ХХІ столітті.
Водночас стан справ в освіті, темпи та змістовність перетворень не повною мірою задовольняють потреби особистості, держави та суспільства. Це вимагає радикального оновлення галузі і ставить перед державою завдання забезпечити пріоритетність освіти та науки, першочерговість розв’язання їх нагальних проблем.
Аналіз процесів розвитку в різних сферах людської діяльності свідчить, що їх основою є різного роду інновації в науці, техніці, організації, які втілені в нові продукти, послуги, технології. Сучасний стан освіти не є винятком, адже він не усвідомлюється без інновацій, які покликані сприяти створенню конкурентноспроможного освітнього середовища, розширенню самостійності навчальних закладів, наданню ними додаткових освітніх послуг тощо. Це вимагає, насамперед, удосконалення структури, методів і форм управління, визначення його пріоритетних аспектів відповідно до умов сьогодення.
Реалізація завдань інноваційного розвитку освіти забезпечується створенням спеціального механізму взаємодії інноваційних процесів з національними освітніми традиціями й освітніми тенденціями розвитку світової педагогічної теорії та практики, розробкою моделі управління інноваційною діяльністю педагогів у межах національного освітнього простору відповідно до мети й завдань реформування освітньої галузі в Україні.
Проблеми реформування освіти в нових соціально-економічних умовах досліджуються В. Г. Кременем, О. В. Киричуком, О. Я. Савченко, І. П. Підласим, В. Ф. Паламарчук, ін. Важливе значення для розуміння, усвідомлення, вдосконалення управління закладами освіти мають положення, викладені в роботах В. І. Бондаря, М. М. Дарманського, Г. В. Єльникової, Ю. І. Конаржевського, Н. І. Кондакова, В. І. Лугового, В. І. Маслова, О. А. Орлова, В. С. Пікельної, М. М. Поташника, Є. М. Хрикова, Т. І. Шамової та інших. Методологічні, аксіологічні аспекти управління інноваційними процесами, які висуваються сьогодні на рівень першочергових серед проблем наукової педагогіки, досліджують В. П. Беспалько, М. С. Бургін, Л. В. Буркова, А. А. Вербицький, Л. І. Даниленко, М. В. Кларін, Г. К. Селевко, Н. Р. Юсуфбекова та ін.
Однак, як свідчить практика, сучасні педагогічні ідеї, результати наукових досліджень з педагогіки, психології та інших наук не завжди знаходять користувача серед учасників навчально-виховного процесу через відсутність своєчасної, достатньої інформації, наявність різних інформаційних бар’єрів тощо.
Відтак, управління інформаційними процесами, використання інформаційних ресурсів, в тому числі і в інноваційній сфері, потребує подальшого вивчення. За цих обставин важливим постає питання інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу.
Актуальність даної проблеми зумовлена ще й загостренням протиріч між:
–	потребою держави в освічених спеціалістах з високим рівнем культури, мобільності, творчості, адаптивності до соціально-економічних змін і недостатнім рівнем усвідомлення функцій інновацій в освіті;
–	стихійністю інноваційних процесів у практиці шкільної освіти й необхідністю узгодження нових ідей із соціальними потребами та нормативними вимогами;
–	відсутністю відповідних інфраструктур, які здійснюють регулювання інноваційних процесів на основі науково-методичних підходів, координації та оцінювання;
–	необхідністю впроваджувати нові знання та використовувати сучасні способи передачі інформації, застосовувати інноваційні освітні технології й низьким рівнем як психолого-педагогічної підготовленості вчителів, так і недостатніми економічними можливостями впровадження нововведень;
–	формуванням інформаційного суспільства, що зумовлює модернізацію змістового наповнення управлінських інформаційних систем;
–	потребою моделювання й запровадження автоматизованого інформаційного забезпечення управління ЗНЗ нарівні з традиційним, а також їх оптимізацію;
–	необхідністю фільтрації, відбору, оцінки, систематизації з усієї сукупності саме тієї інформації, що відображає реальну освітню ситуацію в ЗНЗ та задовольняє інформаційні потреби суб’єктів інноваційної діяльності у релевантній, вірогідній, вичерпній інформації.
Тому одним із першочергових завдань є розробка системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів, створення розподілених баз даних, телекомунікацій, реалізація яких дасть змогу керівникам закладів освіти здійснювати ефективне управління, оскільки подальший розвиток ЗНЗ неможливий без оптимальної організації інформаційних процесів.
Більшість учених-педагогів – В. І. Бондар, Л. І. Даниленко, Г. В. Єльникова, Ю. А. Конаржевський, В. І. Маслов, О. А. Орлов, В. С. Пікельна, М. М. Поташник, Т. І. Шамова, які детально дослідили і виклали загальну теорію та технологію управління загальноосвітнім навчальним закладом, – вважають, що науково організована робота з інформацією служить основою ефективної управлінської діяльності керівників.
Основні підходи до систематизації управлінської інформації розглядаються в роботах В. І. Бондаря, В. В. Васильєва, В. В. Гуменюк, Г. В. Єльникової, Л. М. Калініної, Ю. А. Конаржевського, В. І. Маслова, О. А. Орлова, Т. І. Шамової. У дослідженнях цих та інших науковців обґрунтовано основні джерела педагогічної інформації, проблеми організації зворотного зв’язку, впорядкування, збору, обробки, збереження організаційно-управлінської інформації, використання інформаційно-комунікаційних технологій в управлінській діяльності керівника, автоматизації їх праці.
Водночас, питання інформаційного забезпечення управління інноваційної діяльності педагогів загальноосвітнього навчального закладу, як важливого фактору стратегічної підтримки управління процесами створення, впровадження і поширення інновацій з метою забезпечення цілеспрямованості, організованості інноваційної педагогічної діяльності засобами систематизації інформаційних ресурсів, досліджено недостатньо і залишається не розв’язаним.
Важливість, актуальність та недостатність теоретичної, методичної, практичної розробленості даної проблеми зумовила вибір теми нашого дослідження „Інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано згідно з темою, передбаченою планом науково-дослідної роботи Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України „Теоретичні і методичні засади моделювання фахової компетентності керівників закладів освіти”, реєстраційний № 0106V002462.
Тему дисертації затверджено вченою радою Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України (протокол № 7 від 27.09.2005 р.) і зареєстровано Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 1022 від 01.11.2005 р.).
Мета дослідження: створити науково обґрунтовану та експериментально-перевірену систему інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу.
В основу дослідження покладено припущення про те, що інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу буде ефективним, якщо використовувати науково обґрунтовану та експериментально перевірену систему, що включає суб’єкти управління, етапи, цілі, зміст, методи, тому що це сприятиме систематизації інформаційних ресурсів відповідно до цілей та етапів управління інноваційними процесами, повноті інформаційної системи управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ, забезпеченості інформаційних потреб суб’єктів управління об’єктивною, достовірною, своєчасною інформацією щодо перебігу інноваційних процесів у школі, автоматизації інформаційної діяльності керівників ЗНЗ з розвитку інноваційної діяльності педагогів, удосконаленню науково-методичного супроводу інноваційної діяльності педагогів ЗНЗ та забезпеченню зворотного зв’язку між суб’єктами управління.
Відповідно до поставленої мети визначено такі завдання:
1)	проаналізувати теоретичні джерела з питань управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ та його інформаційного забезпечення;
2)	вивчити та узагальнити практичний стан інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу;
3)	науково обґрунтувати та експериментально апробувати систему інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ;
4)	розробити технологію моніторингу інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу;
5)	розробити методичні рекомендації щодо застосування системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ.
Об’єкт дослідження – інформаційне забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом.
Предмет дослідження – теорія і технологія інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу.
Методологічну основу дослідження склали: філософські положення про діалектичний взаємозв’язок, взаємообумовленість та цілісніть явищ і процесів дійсності; закони і категорії наукового пізнання, системно-кібернетичний та системно-синергетичний підходи до пізнання процесів і явищ у нестабільних системах; вихідні положення теорії систем та теорії інформації; закони і закономірності управління соціальними та соціально-педагогічними системами; принципи науковості, діяльнісного і системного підходу, нові підходи до теоретичних аспектів управління соціально-педагогічними системами, серед яких відзначаємо глобалістичний, цілісний, системний, гуманістичний; головні положення щодо розвитку інновацій, викладені в законах України „Про освіту”, „Про загальну середню освіту”, „Про інноваційну діяльність”, Державній програмі „Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці на 2006–2010 роки”, положеннях „Про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності” та „Про експериментальний загальноосвітній навчальний заклад”.
Теоретичною основою дослідження є: загальні положення теорії управління соціальними системами (В. Г. Афанасьєв, А. І. Берг, А. М. Омаров, П. В. Худоминський, В. Г. Щекин), загальні основи управління освітою (Є. С.  Березняк, М. М. Дарманський, Ю. І. Конаржевський, Н. І. Кондаков, В. І. Луговий), сучасні дослідження питань внутрішньошкільного управління (В. І. Бондар, Л. І. Даниленко, Г. В. Єльникова, В. І. Маслов, В. С. Пікельна, М. М. Поташник, П. І. Третьяков,), дослідження проблеми управління інноваціями (В. П. Беспалько, О. Г. Козлова, А. М. Мойсеєв, В. Ф. Паламарчук, О. Я. Савченко, Г. К. Селевко,) дослідження питання структури, особливостей інноваційної діяльності, специфіки підготовки педагогічних кадрів (М. В. Кларін, В. В. Олійник, Т. М. Сорочан); обґрунтування технології експертизи інноваційних проектів (Л. І. Даниленко, В. Ф. Паламарчук, В. А. Сластьонін); дослідження проблеми розробки кваліметричних методик оцінювання (А. Г. Дмитренко, Г. В. Єльникова, О. М. Касьянова); вихідні позиції досліджень філософських, методологічних проблем інформації, зокрема соціальної, (А. К. Айламазян, В. Г. Афанасьєв, Д. І. Блюменау, Н. І. Жуков, Д. С. Чернавський, А. І. Чорний), дослідження питань інформаційного забезпечення управління ЗНЗ (В. В. Васильєв, В. В. Гуменюк, Г. В. Єльникова, Л. М. Забродська, Л. М. Калініна, Ю. А. Конаржевський, Т. К. Чекмарьова, Є. Р. Чернишова, Т. І. Шамова).
Методи дослідження. Вирішення поставленої мети та завдань здійснювалися за допомогою комплексу методів:
–	теоретичних: системний аналіз наукової літератури з питань загального, педагогічного, інноваційного менеджменту; вивчення нормативних, директивних, інструктивних, методичних документів, на основі яких організовується інноваційна діяльність і управління закладом освіти; метод сходження від абстрактного до конкретного, які дали змогу визначити та узагальнити підходи та спроби вирішення проблеми інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу;
–	емпіричних: спостереження, бесіда, опитування, анкетування, тестування дозволили розробити критерії оцінювання і визначити рівень інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів, метод педагогічного моделювання сприяв розробці системи інформаційного забезпечення, констатувальний та формувальний експерименти дали змогу перевірити висунуте нами припущення;
–	статистичних: методи математичної статистики, виявлення статистичних залежностей, графічне зображення результатів дозволили перевірити результативність впровадження розробленої системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ, сприяли уточненню висновків та основних теоретичних положень.
База дослідження. Експериментальна робота здійснювалася на базі 17 загальноосвітніх навчальних закладів Хмельницької області та Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. Всього експериментальним дослідженням було охоплено 313 директорів і заступників директорів загальноосвітніх навчальних закладів.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що вперше розроблено систему інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу, обґрунтовано та введено поняття „інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу”, набула подальшого розвитку теорія управління інноваційними процесами в ЗНЗ, 
а саме її інформаційний аспект; удосконалено критерії інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробці технології моніторингу інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ; розробці науково-методичних рекомендацій для керівників ЗНЗ щодо створення і застосування системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів; у створенні автоматизованої бази даних системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ як засобу оптимізації інформаційної діяльності керівника, в розробці, апробації та впровадженні спецкурсу „Інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ”.
Одержані результати дослідження можуть бути використані в практичній діяльності директорів загальноосвітніх навчальних закладів, заступників директорів з навчально-виховної, науково-методичної, виховної роботи, педагогів, у системі післядипломної педагогічної освіти, вищих педагогічних навчальних закладах.
Апробація результатів дисертації здійснювалась шляхом доповідей на міжнародних і Всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Проблеми розвитку управлінської культури керівників закладів освіти” (м. Полтава, 22–23 вересня 2004 р.); „Освіта і наука: пошуки нових парадигм” (м. Хмельницький, 9 листопада 2004 р.); „Особливості управління сільською школою на сучасному етапі розвитку суспільства” (м. Запоріжжя, 25–26 жовтня 2007 р.); „Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови української національної освіти: сучасний стан, проблеми, перспективи розвитку” (м. Хмельницький, 11 жовтня 2007 р.); „Педагогічна спадщина А. С. Макаренка в контексті сучасної гуманістичної освіти” (м. Суми, 12–13 березня 2008 р.); „Забезпечення якості освіти в ЗНЗ” (м. Луцьк, 16-17 квітня 2008 р.); „Проблеми післядипломної освіти педагогів: інновації в сучасній освіті” (м. Ужгород, 23–24 жовтня 2008 р.); „Підготовка педагога як конкурентноспроможного фахівця в умовах модернізації освіти в Україні: проблеми, пошуки, перспективи” (м. Рівне, 30 жовтня – 1 листопада 2008 р.); „Моделювання управлінської діяльності керівника навчального закладу” (м. Кам’янець-Подільський, 12–13 листопада 2008 р.); „Теоретико-методологічні засади підготовки педагогічних кадрів у поліетнічному регіоні” (м. Ужгород, 4–5 грудня 2008 р.).
Результати дослідження впроваджено в роботу 17 загальноосвітніх навчальних закладів Хмельницької області (довідка № 1007 від 13.05.2009 р.), в яких здійснювалась апробація розробленої системи інформаційного забезпечення та її автоматизованої бази даних, в систему підвищення кваліфікації керівників ЗНЗ при Хмельницькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти (довідка № 319 від 13.05.2009 р.).
Публікації. Основні теоретичні положення, поточні результати та висновки відображено в 11 одноосібних публікаціях, із них 6 надруковано у виданнях, затверджених ВАК України.
Структура і обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (237 найменувань), додатків. Загальний обсяг дисертації становить 227 сторінок, основний зміст викладено на 170 сторінках. Робота проілюстрована 13 рисунками та 14 таблицями.
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ
У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми, висвітлено науковий апарат і загальні відомості про дослідження, визначено об’єкт, предмет, мету і завдання дослідження, охарактеризовано методи роботи, розкрито наукову новизну, теоретичне та практичне значення дослідження, дані про апробацію та впровадження одержаних результатів.
У першому розділі „Інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу як проблема педагогічної науки і практики” охарактеризовано сучасний стан проблеми в теорії та практиці управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ. Вивчення та аналіз теоретичних джерел з питань управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ дозволяє стверджувати, що основні аспекти проблеми розкриті досить грунтовно: виявлено особливості та роль інновацій у навчально-виховному процесі, обгрунтовано принципи інноваційної політики, основні тенденції, закони та закономірності перебігу інноваційних процесів тощо.
Розроблені та досліджені науковцями теоретичні засади інформаційного забезпечення управління загальноосвітніми навчальними закладами сприяють розумінню особливостей інформації, її ролі в управлінні педагогічними системами, класифікації інформації за певними ознаками, її типізації. Репрезентовані підходи щодо інформаційного забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом за умов використання їх в практичній діяльності керівника забезпечують певною мірою систематизацію управлінської інформації. Однак, проблема створення системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ вивчена недостатньо і залишається не розв’язаною.
Аналіз наукової літератури підтверджує відсутність чітко визначеного поняття „інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу”, що, значною мірою, утруднює розробку керівниками відповідної системи.
Враховуючи різні підходи до тлумачення поняття „інформаційне забезпечення управління ЗНЗ” та сутності дефініції „інноваційна діяльність”, нами визначено, що інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу – це стратегічна підтримка управління процесами створення, впровадження і поширення інновацій з метою забезпечення цілеспрямованості, організованості інноваційної педагогічної діяльності засобами систематизації інформаційних ресурсів.
З метою відстеження стану інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ було проведено констатувальний експеримент.
В ході дослідження виявлено, що в освітніх закладах області широко використовуються інновації у навчанні, вихованні, управлінні. Більшість із них спрямовані на оновлення змісту, методів, принципів і засобів навчання, що складає 67 % від загальної кількості інновацій; інновації у виховній роботі – 27 %; інновації в управлінні – 6 % (рис. 1).

	

Рис. 1. Співвідношення використання інновацій, спрямованих на оновлення змісту, принципів, засобів навчання, виховання, управління

Як бачимо з діаграми, найбільший відсоток інновацій застосовують у навчанні та вихованні, що ще раз доводить важливість досліджуваної нами проблеми, оскільки інноваційна діяльність потребує з боку керівників ЗНЗ особливої уваги та ефективного управління, важливим фактором якого є його інформаційне забезпечення.
Відстеження стану інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ потребувало розробки та обґрунтування відповідних факторів і критеріїв, які лягли в основу кваліметричної моделі оцінювання інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ. Такими факторами та критеріями, що їх деталізують, визначено: 1) наявність систематизованого змісту інформації, необхідної для управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ (систематизація управлінської інформації за певними ознаками, наявність баз даних, банків даних); 2) достатність інформації та її відповідність етапам управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ, а також, поставленій на кожному етапі меті (достатність зовнішньої і внутрішньої інформації для реалізації управлінських рішень, відповідність змісту інформації структурним етапам управління, відповідність змісту інформації цілям і завданням на кожному етапі); 3) раціональність технологій і методів збору, обробки, збереження та використання інформації, необхідної для управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ (чітке визначення джерел і каналів надходження інформації, наявність відповідальних за збір, обробку, збереження даних, раціональність форм зберігання інформації, використання комп’ютерної техніки); 4) організованість системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ (функціональність системи, оптимальне співвідношення між складовими елементами системи, організованість інформаційних зв’язків, задоволеність інформаційних потреб суб’єктів управління, оптимальність витрат робочого часу суб’єктами управління).
Аналіз стану інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ дозволив нам виділити такі його рівні: високий, який характеризується систематизованим змістом інформації, відповідністю цілям управління, високою інформаційною насиченістю змісту, раціональним вибором оптимальних форм і методів збору, обробки, збереження і використання інформації, високою організованістю системи інформаційного забезпечення; достатній, якому характерна цілеспрямованість формування інформаційних потоків відповідно до етапів управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ, наявність незначних недоліків у функціонуванні системи інформаційного забезпечення; середній, якому відповідають такі показники, як наявність інформації, частково систематизованої за певними ознаками, прийняття управлінських рішень в умовах недостатньої визначеності як змісту, так і обсягу інформації, відсутність цілісної системи інформаційного забезпечення; низький, що характеризується невідповідністю стану інформаційного забезпечення більшості критеріям, невпорядкованістю інформації, необхідної для управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ.
Вивчення реального стану інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ та його аналіз дозволили встановити, що поряд із позитивними тенденціями вирішення проблеми, переважає середній і низький рівень інформаційного забезпечення, а це зумовлює актуальність досліджуваного питання та необхідність його подальшого розв’язання. Стан інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ за результатами констатувального експерименту відображено в гістограмі (рис. 2).

Рис. 2. Гістограма стану інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу

Проведений експеримент також дав змогу виокреслити типові недоліки інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу, серед яких: невпорядкованість інформації, відсутність баз даних, банків даних; неврахування основних етапів управлінської діяльності, цілей на кожному етапі, недостатня визначеність змісту й обсягу інформації; нечіткість у визначенні джерел та каналів надходження інформації, надання переваги окремим методам її збору, обробки, збереження та використання, незначне застосування комп’ютерної техніки; невпорядкованість прямого й зворотного зв’язку, недостатня функціональність системи інформаційного забезпечення.
У другому розділі „Наукові, змістові та технологічні засади інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу”, враховуючи результати теоретичного аналізу і вивчення стану предмету дослідження, розроблено та науково обґрунтовано систему інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ. Основою її розробки стали теоретико-методологічні підходи до освіти та управління освітніми закладами, такі як системний, цільовий, синергетичний, аксіологічний, акмеологічний.
Ці ідеї знайшли відображення в розробленій нами концепції інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ. Концепція містить основні терміни і визначення, загальні положення, передумови створення системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів, місію, головну мету, завдання, принципи її організації, функції, вимоги до підготовки та надання даних для наповнення системи інформаційного забезпечення, очікувані результати її функціонування. Дані концептуальні засади лягли в основу розробки системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ.
Створення та функціонування системи інформаційного забезпечення передбачало врахування таких принципів, як: методологічні (науковості, системності, інноваційності, інформаційного забезпечення інноваційних процесів, відкритості, конкретності, комплексності); організаційні (правової пріоритетності і законності, ефективності, адаптивності; оптимальності, безперервності, інформаційної достатності, збалансованості, повноти).
Структурними компонентами створеної системи є: суб’єкти, етапи управління інноваційною діяльністю педагогів, цілі кожного етапу, зміст інформації, її джерела та методи збору, обробки, збереження і використання даних, форми виходу інформації. 
Змістовий компонент системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ складається з інформаційних блоків, які відповідають цілям кожного етапу управління інноваційними процесами в закладах освіти, а саме: формування бази даних нормативно-правового супроводу управління інноваційною діяльністю педагогів; аналіз стану керованої системи; визначення актуальних проблем навчально-виховного процесу та шляхів їх розв’язання; пропаганда інноваційного пошуку і мотивація педагогів до інноваційної діяльності; науково-методична підготовка педагогів до інноваційної діяльності; організація інноваційної діяльності; виявлення ступеня впливу інновації на результативність діяльності педагогів та навчально-виховного процесу.
Умовою ефективного використання даної системи є сукупність послідовно застосовуваних прийомів управлінської діяльності щодо її побудови. Конструювання системи ми розглядаємо у двох аспектах: 1) організаційну діяльність керівника щодо створення системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів, 2) формування самої системи.
Відповідно, технологія створення даної системи передбачає послідовне виконання таких процедур: дослідження і аналіз реального стану інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів; визначення етапів управління інноваційною діяльністю педагогів; постановка цілей на кожному етапі управлінської діяльності; виокреслення оптимального змісту, обсягу та структури бази даних; визначення джерел інформації; вибір методів її збору, обробки, збереження і використання; призначення відповідальних за збір, обробку, аналіз інформації; наповнення інформаційних блоків; визначення форм виходу інформації; вирішення питання технічної реалізації її функціонування; оцінювання функціонування створеної системи.
З огляду на те, що оптимізація інформаційного забезпечення управління передбачає використання комп’ютерних технологій, ми створили автоматизовану базу даних системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ, котра має сім основних режимів роботи, кожен з яких відповідає блоку запропонованої вище системи та забезпечується активними режимами роботи другого рівня, що дозволяють користувачам вводити, редагувати, коригувати, обробляти, аналізувати інформацію, яка стосується інноваційних процесів у школі.
Успішному використанню керівниками ЗНЗ автоматизованої бази даних системи інформаційного забезпечення сприятимуть розроблені нами алгоритми діяльності, під якими ми розуміємо сукупність правил та послідовності дій з наповнення інформаційних блоків і підтримки їх функціонування.
У третьому розділі „Впровадження системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів у роботу загальноосвітнього навчального закладу” розкрито хід та результати експериментальної апробації створеної нами системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ та розроблено методичні рекомендації щодо її використання в практичній діяльності керівників шкіл.
На етапі формувального експерименту здійснювалось упровадження системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ та відстежувалась результативність її використання. Загальноосвітні навчальні заклади, в яких проходила апробація створеної нами системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів, виступали як контрольні та як експериментальні.
Для визначення рівня інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ ми розробили технологію моніторингу його оцінювання, застосувавши кваліметричний підхід. Використання розробленої нами кваліметричної моделі дало можливість у моніторинговому режимі відстежити рівень інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів, як в цілому, так пофакторно і покритеріально. Отриманий сумарний показник рівня інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ надав інформацію про реальний його стан, а значення кожного критерію дозволило визначити резерви вдосконалення та підвищення ефективності системи інформаційного забезпечення. Для оцінювання стану інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ ми визначили чотири рівні (високий, достатній, середній, низький) і розробили відповідну шкалу (рис. 3).

         0		                               0,5                 0,65	         0,75 	               1
                               низький                   середній     достатній          високий
                                 рівень                      рівень           рівень                рівень

Рис. 3. Шкала оцінювання рівня інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ.

За розробленою технологією моніторингу ми провели заміри на „вході”, тобто перед початком упровадження створеної нами системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів, та на „виході”, тобто по закінченню експерименту.
Фрагмент одержаних даних результатів моніторингу стану інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ подано в таблиці (табл. 1).
Таблиця 1
Матриця загальних оцінок інформаційного забезпечення на „вході” 
та „виході” експериментального дослідження

                   
                  Показники

         Школи	Наявність систематизо-ваного змісту інформації	Достатність інформації та її відповідність етапам управління інноваційною діяльністю педагогів	Раціональ-ність технологій і методів збору, обробки, збереження і використання інформації	Організова-ність системи інформацій-ного забезпечення управління інновацій-ною діяльністю педагогів	
	вхід	вихід	вхід	вихід	вхід	вихід	вхід	вихід	
Ямпільська ЗОШ	0,64	0,81	0,52	0,67	0,57	0,75	0,59	0,77	
Бальковецька ЗОШ	0,61	0,75	0,59	0,78	0,56	0,71	0,53	0,75	
Лісоводська ЗОШ	0,59	0,74	0,60	0,79	0,55	0,79	0,54	0,78	
Вовковинецька ЗОШ	0,65	0,80	0,58	0,72	0,60	0,78	0,59	0,78	
ЗОШ ст. Дунаївці	0,57	0,74	0,53	0,70	0,59	0,75	0,53	0,71	
Михнівська ЗОШ	0,55	0,69	0,58	0,76	0,56	0,72	0,51	0,69	
Ізяславське НВК№ 5	0,61	0,74	0,62	0,76	0,59	0,74	0,58	0,76	
Кульчиєвецький НВК	0,56	0,73	0,58	0,77	0,60	0,79	0,55	0,72	
ЗОШ № 3 м. Красилова	0,62	0,81	0,61	0,79	0,63	0,81	0,61	0,79	
Новоушицький НВК	0,60	0,79	0,59	0,77	0,58	0,73	0,60	0,77	
Григорівська ЗОШ	0,59	0,75	0,57	0,73	0,59	0,75	0,56	0,73	

На узагальнюючому етапі ми порівняли отримані результати і констатували, що після завершення експерименту показники у кожній школі покращились 
(рис. 4).

Високий

Достатній

Середній

Низький

Рис. 4. Діаграма якісних змін рівня інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу

Як бачимо з діаграми, на початок експерименту рівень інформаційного забезпечення експериментальних ЗНЗ відповідно до розробленої нами шкали оцінювався як середній у 16 школах і як достатній в одній. По закінченню експерименту, виміри, які ми здійснили на «виході», показують, що в 13 школах він став високим, а в 4 – достатнім.
Відтак, фактичні зміни, отримані під час упровадження системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ, переконують у результативності створеної нами системи та у вірогідності зробленого припущення щодо доцільності її використання.
Результати проведеної науково-експериментальної роботи показали позитивну динаміку змін рівня інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу.
Підсумки експериментальної роботи підтвердили попередні висновки про ефективність інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів за умови використання науково обґрунтованої та експериментально перевіреної системи. Для практичного використання системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ нами розроблено методичні рекомендації, в яких висвітлено принципи організації інформаційної діяльності керівника, розкрита методика послідовності конструювання розробленої системи, вимоги до інформації, засоби оптимізації інформаційного забезпечення тощо.
На основі аналізу результатів дослідження зроблено такі висновки:
1. Теоретичний аналіз запропонованих у науковій літературі ідей та підходів з питань управління інноваційною діяльністю педагогів та його інформаційного забезпечення свідчить, що основні методологічні, аксіологічні засади проблеми розкрито досить ґрунтовно, проте недостатньо досліджено її інформаційний аспект. Репрезентовані підходи щодо інформаційного забезпечення управління ЗНЗ за умов використання їх в практичній діяльності керівника забезпечують в деякій мірі систематизацію управлінської інформації, однак, недостатньо висвітлюють проблему створення системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів, а це знижує ефективність наукового керівництва інноваційними процесами в загальноосвітньому навчальному закладі.
Потреба вирішення проблеми інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогічних працівників ЗНЗ зумовлена також такими причинами: необхідністю впроваджувати нові знання та використовувати сучасні способи передачі інформації;  модернізацією змістового наповнення управлінських інформаційних систем; потребою моделювання й запровадження автоматизованого інформаційного забезпечення управління; необхідністю фільтрації, відбору, оцінки, систематизації з усієї сукупності саме тієї інформації, що відображає реальну освітню ситуацію в ЗНЗ та задовольняє інформаційні потреби суб’єктів інноваційної діяльності у релевантній, вірогідній, вичерпній інформації. 
2. Аналіз реального стану інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ виявив, що поряд із позитивними тенденціями вирішення проблеми, переважає середній та низький рівень інформаційного забезпечення, а це зумовлює актуальність досліджуваного питання та необхідність його подальшого розв’язання. 
Типовими недоліками в організації інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів визначено: невпорядкованість інформації, відсутність баз даних, банків даних; неврахування основних етапів управління інноваційною діяльністю, цілей на кожному етапі, недостатня визначеність змісту й обсягу інформації; нечіткість у визначенні джерел та каналів надходження інформації, надання переваги окремим методам її збору, обробки, збереження, незначне використання комп’ютерної техніки; невпорядкованість прямого й зворотного зв’язку, недостатня функціональність системи інформаційного забезпечення.
3. Розроблено, науково обґрунтовано та експериментально перевірено систему інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ, структурними компонентами якої є суб’єкти, етапи управління інноваційною діяльністю педагогів, цілі кожного етапу, зміст інформації, її джерела та методи збору, обробки, збереження і використання даних, форми виходу інформації. Всі компоненти системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ взаємопов’язані та взаємообумовлені і надають вищезазначеній системі цілісних, інтегративних властивостей. 
Змістовий компонент системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ складається з інформаційних блоків, які відповідають цілям кожного етапу управління інноваційними процесами в закладі освіти, а саме: формування бази даних нормативно-правового супроводу управління інноваційною діяльністю педагогів; аналіз стану керованої системи; визначення актуальних проблем навчально-виховного процесу та шляхів їх розв’язання; пропаганда інноваційного пошуку і мотивація педагогів до інноваційної діяльності; науково-методична підготовка педагогів до інноваційної діяльності; організація інноваційної діяльності; виявлення ступеня впливу інновації на результативність діяльності педагогів та навчально-виховного процесу.
Технологія побудови системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ передбачає таку послідовність дій керівника: дослідження і аналіз реального стану інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів; визначення етапів управління інноваційною діяльністю педагогів; постановка цілей на кожному етапі управлінської діяльності; виокреслення оптимального змісту, обсягу та структури бази даних; визначення джерел інформації; вибір методів її збору, обробки, збереження і використання; призначення відповідальних за збір, обробку, аналіз інформації; наповнення інформаційних блоків; визначення форм виходу інформації; вирішення питання технічної реалізації її функціонування, оцінювання функціонування створеної системи.
З метою оптимізації інформаційного забезпечення розроблено автоматизовану базу даних, що є налагодженою та орієнтованою на вирішення певних завдань управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ формою представлення і організації сукупності даних, систематизованих для комп’ютерного пошуку і обробки. Запропонована автоматизована база даних має сім основних режимів роботи, кожен з яких відповідає інформаційному блоку створеної системи.
4. Для оцінювання стану інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ розроблено технологію моніторингу, в основу якої покладено кваліметричний підхід.  Отримані результати впровадження розробленої системи та відповідної автоматизованої бази даних підтвердили доцільність її використання для ефективного інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ.
5. За результатами проведеного дослідження розроблено методичні рекомендації щодо створення та використання системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ, які можуть бути використані в практичній діяльності директорів загальноосвітніх навчальних закладів, заступників директорів з навчально-виховної, науково-методичної, виховної роботи, педагогів, у системі післядипломної педагогічної освіти, вищих педагогічних навчальних закладах.
Однак, проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх питань інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ і дотичних до нього наукових проблем. Перспективним є подальше розроблення таких аспектів: удосконалення інформаційного забезпечення експертизи продуктів інноваційної діяльності; розвиток інформаційної культури керівників загальноосвітніх навчальних закладів; психолого-педагогічні засади використання комп’ютерних телекомунікацій в управлінні інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітніх навчальних закладів.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ 
ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ
1.	Сенчук Ж. О. Інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогічних працівників / Ж. О. Сенчук // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2004. – Ч. ІІ. – С. 55–61. Фахове видання з педагогічних наук (Бюлетень ВАК України, 1999, № 4).
2.	Сенчук Ж. О. Інформатизація управління інноваційною діяльністю педагогів у загальноосвітньому навчальному закладі / Ж. О. Сенчук // Педагогічні науки : зб. наук. праць. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2008. – Ч. ІІ. – С. 266–272. Фахове видання з педагогічних наук (Бюлетень ВАК України, 1999, № 4).
3.	Сенчук Ж. О. Комп’ютерна модель інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогічних працівників / Ж. О. Сенчук // Наук.-практ. освітньо-популярний часопис „Імідж сучасного педагога”. – 2007. – № 7–8 (76–77). – С. 47–52. Фахове видання з педагогічних наук (Бюлетень ВАК України, 2000 р., № 3).
4.	Сенчук Ж. О. Інноваційна культура керівника загальноосвітнього навчального закладу – вимога часу / Ж. О. Сенчук // Наук.-практ. освітньо-популярний часопис „Імідж сучасного педагога”. – 2005. – № 1–2 (50–51). – С. 29–32. Фахове видання з педагогічних наук (Бюлетень ВАК України, 2000 р., № 3).
5.	Сенчук Ж. О. Якість стану інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогічних працівників / Ж. О. Сенчук // Нова педагогічна думка : наук.-метод. журнал. – Рівне : РОІППО, 2008. – № 4. – С. 28–31. Фахове видання з педагогічних наук (Бюлетень ВАК України, 1999 р., № 5).
6.	Сенчук Ж. О. Моделювання системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітніх навчальних закладів / Ж. О. Сенчук // Педагогічний дискурс : зб. наук. праць. – Хмельницький : ХГПА, 2009. – № 1. – С. 125–130. Фахове видання з педагогічних наук (Бюлетень ВАК України, 2008 р., № 2-05/4).
7.	Сенчук Ж. О. Актуальність проблеми інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогічних працівників / Ж. О. Сенчук // Забезпечення якості освіти в ЗНЗ : матеріали Всеукр. конф. (Луцьк, 16–17 квіт. 2008 р.) / укл. Л. О. Щоголєва. – Луцьк : ПВД „Твердиня”, 2008. – С. 127–132.
8.	Сенчук Ж. О. Удосконалення інформаційної діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів щодо управління впровадженням педагогічних інновацій / Ж. О. Сенчук // Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови української національної освіти: сучасний стан, проблеми, перспективи розвитку : матеріали міжвуз. наук.-практ. конф. – Хмельницький, 2007. – С. 219–221.
9.	Сенчук Ж. О. Проблеми інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ в наукових дослідженнях вітчизняних і зарубіжних вчених / Ж. О. Сенчук // Освіта Закарпаття / Наук.-метод. журнал. – Ужгород, 2008. – № 8. – С. 19–23.
10.	Сенчук Ж. О. Управління інноваційною діяльністю педагогічних працівників / Ж. О. Сенчук // Майбуття / Управління освіти і науки Хмельниц. обл. держ. адміністрації. – Хмельницький, 2007. – № 22 (334). – С. 3.
11.	Сенчук Ж. О. Формування інформаційної культури керівника школи / Ж. О. Сенчук // Майбуття / Управління освіти і науки Хмельниц. Обл. держ. Адміністрації. – Хмельницький, 2008. – № 19 (356). – С. 7.

АНОТАЦІЇ
Сенчук Ж. О. Інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу. – Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.06 – теорія і методика управління освітою. – Державний вищий навчальний заклад „Університет менеджменту освіти” АПН України. – Київ, 2009.
Дисертаційне дослідження присвячено проблемі інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу.
Визначено сутність поняття „інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу”.
Розроблено та науково-обґрунтовано систему інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу та її автоматизовану базу даних. Структурними компонентами розробленої системи є суб’єкти, етапи управління інноваційною діяльністю педагогів, цілі кожного етапу, зміст інформації, її джерела та методи збору, обробки, збереження і використання даних, форми виходу інформації.
Змістовий компонент системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів ЗНЗ складається з інформаційних блоків, які відповідають цілям кожного етапу управління інноваційними процесами в закладі освіти.
Розроблено технологію моніторингу інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітніх закладів.
Розроблено та впроваджено у навчальний процес інституту післядипломної педагогічної освіти програму спецкурсу „Інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу” та методичні рекомендації для керівників ЗНЗ щодо створення і застосування системи інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів та її автоматизованої бази даних як засобу оптимізації інформаційної діяльності керівника.
Ключові слова: інновація, інноваційна діяльність педагогів, управління інноваційною діяльністю педагогів, інформація, інформаційне забезпечення управління, інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів, система інформаційного забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів.

Сенчук Ж. О. Информационное обеспечение управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательного учебного заведения. – Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.06 – теория и методика управления образованием. – Государственное высшее учебное заведение „Университет менеджмента образования” АПН Украины. – Киев, 2009.
Диссертационное исследование посвящено проблеме информационного обеспечения управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательного учебного заведения.
Управление инновационной деятельностью педагогов общеобразовательного учебного заведения в значительной степени зависит от создания и функционирования системы его информационного обеспечения.
Актуальность решения проблемы информационного обеспечения управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательного учебного заведения обусловлено рядом причин: необходимостью внедрения новых знаний и использования современных способов передачи информации, модернизацией содержательного наполнения управленческих информационных систем, потребностью моделирования и внедрения автоматизированного информационного обеспечения управления, необходимостью фильтрации, отбора, оценки, систематизации информации, отображающей реальную образовательную ситуацию в общеобразовательном учебном заведении и удовлетворяющей информационные потребности субъектов управления инновационной деятельностью в релевантной, исчерпывающей информации.
Определена сущность понятия „информационное обеспечение управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательного учебного заведения”. Установлено, что информационное обеспечение управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательного учебного заведения является стратегической поддержкой управления процессами создания, внедрения и распространения инноваций с целью обеспечения целенаправленности, организованности инновационной педагогической деятельности средствами систематизации информационных ресурсов.
Разработано и научно обосновано систему информационного обеспечения управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательного учебного заведения и ее автоматизированную базу данных.
Структурными компонентами предлагаемой системы являются субъекты, этапы управления инновационной деятельностью педагогов, цели каждого этапа, содержание информации, ее источники и методы сбора, обработки, сохранения и использования данных, формы выхода информации.
Содержательный компонент системы информационного обеспечения управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательных учебных заведений состоит из информационных блоков, которые соответствуют целям каждого этапа управления инновационными процессами в образовательных учреждениях.
Разработана технология мониторинга информационного обеспечения управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательных заведений на основе квалиметрического подхода. Использование созданной нами квалиметрической модели позволяет в мониторинговом режиме отследить уровень информационного обеспечения управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательных заведений как в целом, так и по факторам и покритериально. Суммарный показатель уровня информационного обеспечения представляет информацию о его реальном состоянии, а значение каждого критерия позволяет определить резервы усовершенствования и повышения эффективности системы информационного обеспечения управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательных учебных заведений.
Экспериментальная апробация системы определила стойкие тенденции повышения уровня информационного обеспечения управления инновационной деятельностью педагогов в работе общеобразовательных учебных заведений, способствовала оптимизации инновационных процессов. Таким образом, результаты исследования подтвердили целесообразность внедрения системы информационного обеспечения управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательных учебных заведений.
Разработано и внедрено в учебный процесс института последипломного педагогического образования программу спецкурса „Информационное обеспечение управления инновационной деятельностью педагогов общеобразовательного учебного заведения” и методические рекомендации для руководителей школ относительно разработки и применения системы информационного обеспечения управления инновационной деятельностью педагогов и ее автоматизированной базы данных как средства оптимизации информационной деятельности руководителя.
Ключевые слова: инновация, инновационная деятельность педагогов, управление инновационной деятельностью педагогов, информация, информационное обеспечение управления, информационное обеспечение управления инновационной деятельностью педагогов, система информационного обеспечения управления инновационной деятельностью педагогов.

Senchuk Z. O. The informative providing of management innovative activity of teachers of general educational establishment. – Manuscript.
Dissertation on the receipt of scientific degree of candidate of pedagogical sciences after specialty 13.00.06 – theory and method of management education. – State higher educational establishment „To the management of education” of APN of Ukraine. – Kyiv, 2009.
Dissertation research is devoted to the problem of the informative providing of management innovative activity of teachers of general educational establishment.
Certainly essence of concept „informative providing of management innovative activity of teachers of general educational establishment”.
It is developed and scientifically based system of the informative providing of management innovative activity of teachers of general educational establishment and it the automated database.
The structural components of the developed system is subjects and objects of management, stages of administrative activity, purpose of every stage, maintenance of information, information generators, methods, connections.
The semantic component of the system of the informative providing of management innovative activity of pedagogical workers of general educational establishments consists of such informative blocks: forming of database of nominative-rightful accompaniment of management of teachers innovative activity; analysis of efficiency of the state of the guided system; determination of issues of the day of process and ways of their solution; propaganda of innovative search and motivation of teachers is to innovative activity; scientifically-methodical preparation of teachers is to innovative activity; organization of innovative activity; exposure of degree of efficiency of innovation and effectiveness of activity of teachers of general educational establishment.
The method of diagnosing of level of efficiency of the system of the informative providing of management innovative activity of teachers of general establishments is developed.
It is developed and inculcated in the educational process of the program of the special course „The informative providing of management and methodical recommendations in innovative activity of teachers of general educational establishments” is for the leaders in relation to development and application of the system of the informative providing of management of in by innovation activity of teachers and it the automated database as mean of optimization of informative activity of leader.
Key words: innovation, innovative activity of teachers, management of teachers innovative activity, information, informative providing of management, system of the informative providing of management innovative activity of teachers.